La nueva subjetividad docente. Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile = The new teacher subjectivity Construction of teachers’ subjectivities at the beginning of the Preferential School Voucher’s implementation in Chile

Rojas, M. T. and Leyton, D. (2014) La nueva subjetividad docente. Construcción de subjetividades docentes en los inicios de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en Chile = The new teacher subjectivity Construction of teachers’ subjectivities at the beginning of the Preferential School Voucher’s implementation in Chile. Estudios Pedagógicos, 40, pp. 205-221. (doi: 10.4067/S0718-07052014000200012)

Abstract

Este artículo se basa en 12 focus groups realizados con docentes de educación básica en el marco de una investigación cualitativa sobre las percepciones de directivos y profesores acerca de la implementación inicial de la ley de Subvención Escolar Preferencial SEP. Los autores sostienen que la SEP es un ejemplo de una política neoliberal que reconfigura la subjetividad docente. Se propone una lectura basada en nociones teóricas de Foucault y Rancière, y en aproximaciones que abordan dimensiones afectivo-emocionales para describir los alcances de la SEP y entender la relación entre política educativa y subjetividad docente. Profesores y profesoras expresaron ambivalencia y ansiedad ante la implementación de una ley que promete modificar sus lógicas y condiciones de trabajo. Se identificaron en ellos formas de resistencia, sumisión y una subjetivación dolorosa. Este análisis plantea desafíos importantes para comprender la relación entre una política educativa neoliberal y el proceso de profesionalización docente. = This paper is based on 12 focus groups of primary schools’ teachers as part of the qualitative research on the perceptions of directives and teachers at the beginning of the Preferential School Voucher Law’s implementation (SEP is its acronym in Spanish). The authors argue that SEP is an example of a neoliberal policy that reconfigures the teachers’ subjectivity. Based on theoretical tools of Foucault, Rancière, and a psycho-social approach to affective-emotional dimensions a particular reading is proposed to describe the scope of SEP as a mode of regulation, and an understanding of the relationship between educational policy and teachers’ subjectivity. The teachers expressed ambivalence and anxiety facing the SEP’s implementation and its orientation to modify their logics and conditions of work. Forms of resistance, submission, and a painful subjectification were identified. This analysis poses important challenges to understand the relationship between neoliberal educational policies and the teacher professionalization.

• Item Type: Articles
• Status: Published
• Refereed: Yes
• Glasgow Author(s) Enlighten ID: Leyton Atenas, Mr Daniel
• Authors: Rojas, M. T., and Leyton, D.
• College/School: College of Social Sciences > School of Education
• Journal Name: Estudios Pedagógicos
• Publisher: Universidad Austral de Chile
• ISSN: 0716-050X
• ISSN (Online): 0718-0705
• Published Online: 01 January 2014
• Copyright Holders: Copyright © 2014 The Author(s)
• First Published: First published in Estudios Pedagógicos 40: 205-221
• Publisher Policy: Reproduced under a Creative Commons License