Excepcionalidad meritocrática y política de acción afirmativa en la educación superior en Chile

Briones-Barahona, J. and Leyton, D. (2020) Excepcionalidad meritocrática y política de acción afirmativa en la educación superior en Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28, 136.

Abstract

A partir de nociones Foucaultianas como discurso, régimen de subjetivación y gubernamentalidad, analizamos uno de los discursos dominantes que constituye la política de acción afirmativa en la educación superior en Chile. Nuestro análisis se basa principalmente en documentos vinculados a la formación discursiva del programa PACE [Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior]; principal política de acción afirmativa en dicho país. Planteamos que dicho programa despliega un régimen de subjetivación de excepcionalidad meritocrática como modo de gobierno de la inclusión y el derecho a la ES a través de una cadena discursiva que articula selectividad, excelencia, calidad, talento, sacrificio, responsabilización y crítica de la política de admisión. Dicha articulación se inscribe y es movilizada en los discursos sobre estudiantes de clases trabajadoras, sus familias, escuelas, y las universidades, posibilitando, por un lado, la legitimidad tanto del programa como de sus estudiantes en tanto sujetos con derecho a la ES, y por otro lado, la cancelación e invisibilización estratégica de las estructuras de desigualdad que mantienen a la mayoría de los y las estudiantes de clases trabajadoras y sus saberes fuera de la ES.

• Item Type: Articles
• Status: Published
• Refereed: Yes
• Glasgow Author(s) Enlighten ID: Leyton Atenas, Mr Daniel
• Authors: Briones-Barahona, J., and Leyton, D.
• College/School: College of Social Sciences > School of Education
• Journal Name: Archivos Analíticos de Políticas Educativas
• Publisher: Mary Lou Fulton Teachers College
• ISSN: 1068-2341
• ISSN (Online): 1068-2341
• Published Online: 14 September 2020
• Copyright Holders: Copyright © 2020 The Author(s)
• First Published: First published in Archivos Analíticos de Políticas Educativas 28: 136
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