Verso la costruzione dell’identità professionale: un percorso di self-assessment per gli educatori del CdS L-19

Piazza, R. and Rizzari, S. (2021) Verso la costruzione dell’identità professionale: un percorso di self-assessment per gli educatori del CdS L-19. Educational Reflective Practices(1), pp. 65-77. (doi: 10.3280/erpoa1-2021oa11514)

Abstract

L’esperienza del tirocinio rappresenta per gli/le studenti/esse del CdS L-19 un’occasione fondamentale per rafforzare la loro identità professionale. In particolare, essa consente di apprendere a gestire con consapevolezza e intenzionalità le dinamiche del lavoro educativo; fornisce un’occasione strutturata per la verifica delle conoscenze acquisite durante il percorso di studi; è in grado di creare un collegamento diretto tra la didattica universitaria e contesti lavorativi. Tuttavia, non sempre tale esperienza, per quanto fondamentale, è in grado di accompagnare gli studenti nel loro percorso di costruzione identitaria. Il progetto POT “SUPER”, a cui il CdS L-19 dell’Università di Catania ha preso parte, ha consentito di ripensare all’esperienza del tirocinio con una maggiore focalizzazione sui percorsi di autoapprendimento e autovalutazione degli/le studenti/esse. I referenti del progetto hanno organizzato un percorso di self-assessment per i/le tirocinanti, finalizzato a descrivere le esperienze realizzate e a individuare le competenze acquisite durante il percorso di tirocinio. Il presente contributo analizza la costruzione del percorso, che ha richiesto una sua rimodulazione in considerazione del COVID, e i primi risultati conseguiti.

• Item Type: Articles
• Status: Published
• Refereed: Yes
• Glasgow Author(s) Enlighten ID: Piazza, Prof Roberta
• Authors: Piazza, R., and Rizzari, S.
• College/School: College of Social Sciences > School of Education
• Journal Name: Educational Reflective Practices
• Publisher: FrancoAngeli
• ISSN: 2240-7758
• ISSN (Online): 2279-9605
• Copyright Holders: Copyright © FrancoAngeli 2021
• First Published: First published in Educational Reflective Practices (1): 65-77
• Publisher Policy: Reproduced under a Creative Commons licence